OBJETIVOS DE LA CARRERA

Contribuir a la formación de profesionales bilingües altamente capacitados para tomar decisiones exitosas en el área de administración, económicas y de gestión comercial local e internacionalmente.

Desarrollar habilidades empresariales en los estudiantes, fortaleciendo conocimientos en los alumnos con un enfoque actual y globalizado.

Preparar profesionales que busque la implantación de nuevas estrategias que impulsen el desarrollo de su organización.

Desarrollar en los graduados el espíritu emprendedor, iniciativa, creatividad, capacidad de comunicación, liderazgo y trabajo en equipos multidisciplinarios.

OBJETIVOS ACADéMICOS

Identificar y aplicar las funciones empresariales, analizando e interpretando el contexto empresarial de la Industria.

Estructurar un esquema de servicios basado en un mejoramiento continuo.

Incorporar conocimientos específicos y puntuales del campo empresarial.

Administrar los diferentes departamentos tanto operativos como administrativos.

Analizar el entorno socioeconómico nacional e internacional.

Utilizar el idioma inglés con fluidez.

Aplicar las técnicas de la planificación estratégica.

OBJETIVOS FORMATIVOS

Responder a las necesidades de formación existentes facilitando el conocimiento de instrumentos útiles para la toma de decisiones en el contexto actual de los negocios dinámicos.

Ofrecer un corpus formativo básico de carácter superior que permita la especialización en gestión directiva de empresas.

Generar perfiles de especialización específicos que contemplen tanto las necesidades de la gestión empresarial como la gestión de aspectos colectivos.

Crear las condiciones para el desarrollo de líneas de investigación de carácter transdisciplinar, multidisciplinar e interdisciplinar.

LOS FUNDAMENTOS FILOSóFICOS DE LA CARRERA

En el transcurso de los últimos cien años, o un poco más, la Economía se ha constituído en un miembro bien definido de las Ciencias Sociales.- Si bien son varias las disciplinas relacionadas entre sí que se ocupan de la acción social dominada por una relación de medios afines, la relación particular que es exclusiva de la Economía se puede establecer con alguna precisión.
Como se indica en casi todos los textos sobre Principios, la Economía es un estudio de la asignación económica de medios (recursos) escasos: físicos y humanos, a fines excluyentes: una asignación que alcanza el objetivo estipulado de lograr el óptimo o el máximo.

El área de estudio la circunscribe la estipulación de que los medios deben ser los recursos humanos y naturales, y de que los fines deben ser bienes u objetivos económicos.

a) El término economía empresarial, significa diferentes cosas para las diferentes personas.- Para nosotros, sin embargo, economía empresarial es simplemente la aplicación de los principios microeconómicos a problemas empresariales por parte del gerente de la empresa.- Siempre que un gerente toma una decisión empresarial en nombre de su empresa, hay principios microeconómicos que le ayudan a tomar la mejor decisión.- Para apreciar mejor lo que esto significa, analizaremos la naturaleza de la empresa y sus objetivos.- esto nos servirá de marco para describir el papel que desempeña el gerente en la empresa.

b) El crecimiento demográfico avanza a un ritmo vertiginoso: la población mundial se duplica cada treinta años, al momento pasan de los siete mil millones en el siglo XXI, de dicha población, la mayoría pertenece a las naciones subdesarrolladas, en las que es necesario crear condiciones de vida, medios de subsistencias y nuevos empleos para cada uno de ellos.- Presentando la economía mundial un cuadro bastante sombrío, reflejo de las crisis económicas.-

BASES PEDAGóGICAS DE LA CARRERA

La metodología que se aplicará está basada en el manejo de herramientas y materiales didácticos previos al reconocimiento de los diferentes tipos de proyectos a desarrollarse, no obstante algunas metodologías que se aplicarán tendrán algunos aspectos comunes con otras materias, los cuales se derivan del modelo constructivista social, en el cual se basa el Modelo Educativo de la Universidad Ecotec. Por esta razón se privilegian los métodos participativos y entre ellos:

1. Aprendizaje Colaborativo

Más que una técnica, se considera que el aprendizaje colaborativo es una filosofía de interacción que no debe faltar en ningún programa que se ofrezca en la modalidad educativa online.

La premisa fundamental del Aprendizaje Colaborativo está basada en el consenso construido a partir de la cooperación de los miembros del grupo y a partir de relaciones de igualdad, en contraste con la competencia en donde algunos individuos son considerados como mejores que otros miembros del grupo. Los practicantes del AC aplican esta filosofía en el salón de clase, en reuniones de trabajo y comités, con grupos comunitarios y sociales, dentro del seno familiar, y en general, como una forma de vida y de convivencia con otras personas (Dunlap, 1997).

Existen cinco componentes fundamentales sobre los que se sustenta el aprendizaje colaborativo, ellos son:

Independencia positiva

Responsabilidad individual

Habilidades sociales

Interacción (virtual)

Procesamiento de grupo

Los elementos anteriormente mencionados, interactúan de manera intencionada para conseguir que el grupo no sólo aprenda de manera colaborativa mientras desarrolla alguna actividad y obtiene resultados, sino que a través de ellos se consigue transferir la filosofía del Aprendizaje Colaborativo hacia cada uno de los miembros del grupo (Dunlap, 1997).

Con la aplicación de esta técnica se fomenta el desarrollo de Habilidades Sociales y Generales como las siguientes:

Aceptar y pedir ayuda

Respeto mutuo

Tolerancia

Respeto a la diversidad

Escucha activa

Corresponsabilidad

Coevaluación

Discusión

Administración del tiempo

Administración de proyectos

Análisis, síntesis y evaluación

Toma de decisiones

Comunicación verbal y escrita

2. Aprendizaje Orientado a Proyectos (POL)

El objetivo fundamental de la utilización de esta técnica es que el proceso de aprendizaje se dé en la acción, es decir que el alumno aprenda haciendo, adquiriendo una metodología adecuada para afrontar los problemas que se le presentarán en su futura práctica profesional. También se busca que el estudiante aprenda a aprender. (Kjersdam y Enemark, 1991)

Las principales características de los proyectos que se utilicen en esta técnica son las siguientes:

Presentan situaciones en las que el alumno aprende a resolver problemas no resueltos utilizando conocimiento relevante.

El trabajo se centra en explorar y trabajar un problema práctico con una solución desconocida.

Son diseñados de tal manera que abarquen al menos un curso, incorporando contenidos de una misma disciplina, o bien, de varias de ellas.

Demandan la aplicación de conocimientos interdisciplinarios. Así, el alumno puede apreciar la relación existente entre las diferentes disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular.

Permiten la búsqueda de soluciones abiertas, dando así oportunidad al alumno de generar nuevo conocimiento.

Esta técnica fomenta en los alumnos valores y actitudes que logran que:

Sean más responsables e innovadores.

Tengan conciencia clara de las necesidades del país y de sus regiones.

Adquieran un compromiso de actuar como agentes de cambio.

Tengan respeto por la naturaleza.

Además los estudiantes desarrollan la habilidad de:

Trabajar en equipos interdisciplinarios.

Comunicarse y cooperar mutuamente

Aplicar conocimiento técnico de la disciplina a situaciones reales.

Organización, planeación y administración de su tiempo y recursos.

Formular objetivos, metas y propósitos para iniciar y terminar un proyecto dentro de los límites y estructuras determinadas.

Especificar criterios de solución a problemas.

Apreciar el valor de la información para la toma de decisiones.

Trabajar en situaciones desconocidas y desestructuradas.

Aprender a aprender.

3. Aprendizaje Basado en Problemas (PBL)

El aprendizaje basado en problemas es un enfoque educativo que está orientado al aprendizaje y a la instrucción, en el que los estudiantes abordan problemas reales en grupos pequeños, siempre bajo la supervisión del profesor. (Medina, et al, 1999)

Con la aplicación de esta técnica se fomenta la adquisición de conocimientos, valores, actitudes y habilidades sobre la base de problemas reales, desarrollando la capacidad de aprender por cuenta propia con un alto grado de análisis, síntesis y evaluación que le permita en todo momento al estudiante identificar y resolver problemas de la vida real.

La aplicación de todas estas técnicas, facilitan en todo momento el desarrollo de los 4 ejes principales del modelo educativo de la Facultad de Sistemas Computacionales y Telecomunicaciones de la ECOTEC, que son los siguientes:

1. Del perfil del egresado
2. Del rol social de las personas
3. De la integración social de las personas
4. De la contextualización de los contenidos.

Hablidades y Competencias Genéricas de los Egresados de la Carrera

1. La capacidad de análisis y síntesis, la comunicación oral y escrita en lengua nativa y la capacidad de resolución de problemas.

a. Dominio de una Segunda Lengua

Se perfila cada vez más como un requisito indispensable para afrontar con éxito la inmersión de hoy estudiantes de Economía y Ciencias Empresariales en el ámbito laboral, estas habilidades constituyen un requisito constante y crecientemente requerido por la empresa privada a medida que se eleva el grado de cualificación de los empleos ofertados.

b. Conocimientos de Informática

Se cuenta con asignaturas destinadas a proporcionar a nuestros estudianteslos adecuados recursos informáticos y software especializados aplicados a su proyección profesional basados en las competencias propias que deben adquirir como profesionales de la rama.

2. Competencias Transversales Interpersonales

Si bien es cierto que, en general, reciben calificaciones ligeramente más bajas que las de aquéllas, con excepción del compromiso ético, que es abrumadoramente definido como elemento esencial para el desempeño de cualquier profesión, y el razonamiento crítico, también extraordinariamente considerado.

3. Competencias Transversales Sistémicas

Los juicios vertidos en relación con las dos categorías anteriores. Si acaso, es digna de mención la importancia atribuida a la motivación por la calidad y la sensibilidad hacia temas de la realidad social, económica y medioambiental, así como, el liderazgo y la creatividad.

ESTUDIO DEL ANALISIS DE NECESIDAD DEL ENTORNO

Necesidades del Entorno

Para analizar este mercado, tenemos que estudiar previamente la situación nacional, ya que es vital entender que nos encontramos en un país en vías de desarrollo y que espera aumentar su tasa de crecimiento.

Ecuador es un país que está en la mira internacional por la estabilidad de su economía, la cual, a pesar de no encontrarse hoy con grandes tasas de crecimiento, supo mantenerse firme frente a las caídas de sus vecinos regionales.

Desarrollo del sector como negocio:

Para hacer posible este desarrollo país, tanto el gobierno como el sector empresarial creen que es necesario aumentar tanto la cantidad como la calidad de los profesionales.

Aquí entran "en juego" las universidades privadas que, al ser instituciones privadas, operadas por empresario. Esto quiere decir que debido a las formas de pago que ofrecen y sus aranceles, son capaces de prestar un servicio educativo de gran calidad e inclusive investigativo, llegando incluso a competir con las mejores universidades tradicionales.

Pensemos más detenidamente en lo antes mencionado, ¿por qué una sociedad privada, sin fines de lucro, se puede interesar en prestar un servicio educativo que antiguamente sólo daban las universidades estatales? La respuesta se da como un conjunto de factores.

En primer lugar, el cambio en la función de demanda debido a factores del entorno internacional como nacional, principalmente la globalización y la especialización del trabajo, hicieron que los cambios sean positivos (desplazamiento de la demanda hacia la derecha). Cuando hay un aumento en la demanda el precio de equilibrio al cual se ofrece el bien o servicio sube, dando la posibilidad de obtener ganancias económicas, pero el precio no es el único discriminante al prestar este servicio, por esto debemos incluir en el análisis el efecto de calidad del estudiante: al aumentar la demanda, hay más personas con buenos rendimientos académicos y dispuestos a pagar por adquirir el bien, entonces la alternativa era crear más universidades, pero como esto es caro, se da la posibilidad de entrar a universidades con capitales privados.

Crecimiento del país va de la mano con crecimiento del sector educacional

El mejoramiento del capital humano, es decir, el aumento de personas que entran al sistema de educación superior, produce un efecto mejoramiento en la economía, efecto demostrado en estudios econométricos que relacionan el porcentaje de la fuerza laboral con estudios superiores. Por lo tanto, se crea un efecto circular de mejora continua, aumenta, a su vez, la demanda por educación superior.

Esto hace del mercado de la educación algo muy atrayente, ya que cada año la porción del gasto nacional dedicado a la educación es mayor. Actualmente se calcula que el gasto en educación superior es 1.5%, lo cual ya es una cifra muy significativa y que se espera siga creciendo.

Tipos de Bachillerato

En el Ecuador ha predominado el tipo de bachillerato en "Humanidades Modernas", que tiene su continuidad en el actual bachillerato en Ciencias. Se han desarrollado muchas titulaciones "técnicas" que van desde aquellas concedidas por la tradicional educación técnica, hasta los denominados "polivalentes", que cubren una enorme diversidad de alternativas. Existen también bachilleratos en Artes. Hay también otras denominaciones de bachilleratos, que han sido aceptadas como innovaciones.

El Ministerio de Educación y Cultura se propone impulsar, en el marco de una tendencia mundial y continental, un bachillerato de tipo general. Por ello emitirá normas que permitan aclarar y simplificar el tema de las titulaciones de bachiller en el Ecuador. Por tanto establece tres alternativas básicas de bachillerato:

Bachillerato en Ciencias

Dedicado a una educación con enfoque de conceptualizaciones y abstracciones. Enfrenta aprendizajes primordialmente de índole humanística y científica y sus estándares de calidad están dados por los niveles de competencias académicas que logre. Utiliza un currículo con enfoque de contenidos para lograr bachilleres generales en ciencias y bachilleres en ciencias con especialización.

Bachillerato Técnico

Dedicado a una educación con un enfoque de desempeños. Enfrenta aprendizajes técnicos orientados primordialmente a la formación profesional y sus estándares de calidad están dados por los niveles de competencias profesionales que logre. Utiliza un currículo con enfoque de competencias para lograr bachilleres técnicos polivalentes y bachilleres técnicos con especialización.

Bachillerato en Artes

Dedicado a una educación para el cultivo y desarrollo de todas las expresiones artísticas consustanciales con el ser humano. Sus estándares de calidad están dados por la calidad de las competencias para ejercer expresiones artísticas. Utiliza un currículo con enfoque de competencias para lograr bachilleres en diversas líneas de expresión artística.

En las tablas que a continuación se presentan se observa las diferentes especializaciones con las que los graduados de la Provincia del Guayas en especial del cantón Guayaquil han obtenido su título como Bachiller.

Ver Tablas Estadísticas de: GRADUADOS POR ZONA, MODALIDAD Y SEXO SEGúN áREA EDUCATIVA

La universidad Tecnológica Ecotec, para potencializar su oferta académica de nuevos servicios académicos propuso la creación de la Licenciatura de Comunicación con énfasis en Relaciones Públicas. Se ha realizado un estudio de mercado centralizado principalmente en la base de datos de la Universidad en la cual se registra la procedencia de los colegios de los estudiantes que a lo largo de los cinco años, han ingresado a las aulas de esta Universidad.

Estudiantes ECOTEC

El Centro de Investigación de la Universidad Ecotec diseñó un estudio dirigido a los estudiantes de la Universidad que estaban cursando los períodos académicos: Intensivo tres y Trimestre uno 2011 para conocer su nivel de las carreras cursadas. Esta investigación fue diseñada en base a una muestra aleatoria estratificada del tamaño de 612 estudiantes (de un universo de 1148 de los estudiantes de pregrado), de la cual se eligieron sub-muestras correspondientes al peso que tiene cada facultad en la institución.

CUADRO A. DISTRIBUCIóN DE LA MUESTRA ESTRAFICADA DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO

FACULTAD	ESTUDIANTES	%	MUESTRA
Ciencias Económicas	647	56,36	345
Marketing y Comunicación	258	22,47	138
Turismo y Hotelería	75	6,533	40
Sistemas Computacionales	77	6,707	41
Derecho y Gobernabilidad	91	7,927	49
TOTAL	1148	100	612
MUESTRA		612

Fuente: Encuesta a estudiantes Ecotec 2011

CUADRO B. FICHA TéCNICA

INSTITUCIóN	UNIVERSIDAD ECOTEC
UNIVERSO:	1148
MUESTRA	612
ESTRATOS:	5
CONFIANZA:	97%
ERROR ESTANDAR:	0.03

La distribución correspondiente se encuentra en Cuadro A. En Cuadro B, se incluye información técnica, la cual demuestra que el nivel de confianza es 97, con un error estándar de 0.03.

	Cuadro N°1: Género
Género	FRECUENCIA	PORCENTAJE
FEMENINO	315	51,36%
MASCULINO	297	48,64%
	612	100,00%

En el cuadro N° 1 se observa que el 51.36% de los estudiantes 315 son del género femenino, el 48.64% 297 son del género masculino.

	CUADRO No. 2: Edad
	FRECUENCIA	PORCENTAJE
17 - 18 AÑOS	167	27,30%
19 - 20 AÑOS	308	50,37%
21 - 22 AÑOS	89	14,64%
23 - 24 AÑOS	27	4,22%
25 o MáS	21	3,47%
	612	100,00%

Fuente: Encuesta a estudiantes Ecotec 2011

Según los datos recolectados se observa que el 27.30% 167 estudiantes su rango de edad se encuentra entre los 17 y 18 años, 308 estudiantes 50.37% sus edades están comprendidas entre los 19-20 años, el 14.64% 89 estudiantes se encuentran entre los 21-22 años, 4.22% 27 estudiantes se ubican entre los 23-24 años y un 3.47% 21 tienen más de 25 años.

LAS PRáCTICAS PROFESIONALES

El estudiante de ciencias económicas y empresariales como parte de su formación profesional deberá cumplir con practicas tanto pre-profesionales como las de carácter comunitario.

En la malla curricular se establece que la vinculación con la comunidad, en el caso especifico de esta carrera, se efectúa a través pasantías laborales, que brindan los estudiantes a personas naturales y empresas jurídicas. El mínimo de horas establecidas es de 320 horas y durante los días de actividad atienden las gestiones administrativas y económicas. Las labores están más centradas en aspectos tales como: administración, finanzas, contabilidad, relaciones públicas.

El estudiante también deberá efectuar prácticas pre-profesionales en dependencias públicas, y privadas, de preferencia de la función administrativa, tributaria con el propósito de adquirir habilidades y destrezas indispensables para su desarrollo profesional. Al momento el número de horas fijados tiene un mínimo de 320.

DEFINICIóN DEL TIPO DE PERSONA QUE LA UNIVERSIDAD QUIERE FORMAR

Visión.- La Carrera de Economía con énfasis en Economía Empresarial, será la referente de la formación de economistas con visión humanística, solidaria, ecológica y de paz, para propender al desarrollo económico y sostenido del país, la región y el mundo.

a. La descripción del proceso de su formación en su dinámica y secuencia

Economía Empresarial

El resumen de este proceso de formación es el siguiente:

Materias Básicas: 29 materias, equivalentes a 111 créditos. Aquí encontramos a las áreas de Ciencias Naturales, Matemáticas, Estudios Empresariales, Humanísticas, Estudios Sociales, Comunicación y Lingüística.

Materias Comunes del énfasis: 17 materias, equivalente a 68 créditos. Luego encontramos a las Materias Específicas del énfasis que equivalen a 12 créditos, así como también, a las Electivas del énfasis que son 2 materias, lo cual es igual a 8 créditos.

Adicional a esto encontramos los niveles de Inglés, que son 12 materias que equivalen a 36 créditos, así como también los 10 talleres, 2 de contenido básico y 8 de profesionalización, que equivalen a 10 créditos y al final la carrera, el Desarrollo y Sustentación de un Proyecto de Titulación que es el Ejercicio de Grado Individual.

Para completar su formación y poder graduarse, el estudiante deberá cumplir con sus prácticas Pre Profesionales y Vinculación con la Sociedad con una duración de 320 horas.

a. Las descripción del tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de aprendizaje.

b. Experiencias educativas que afianzan e impulsan el proceso del aprendizaje

Los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. Esto les permite construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Es un enlace entre la teoría y la práctica. El profesor debe asegurarse que el alumno cuenta con una buena base teórica que le permita trabajar con el caso y transferir sus conocimientos a una situación real. (Leenders, et al, 1998)

Entre las principales características de este método encontramos las siguientes:

Es interactivo y sumamente dinámico.

Está centrado fundamentalmente en el alumno.

El profesor actúa como facilitador del proceso, orientando la discusión en los momentos en los que ésta se pudiera desviar de los objetivos de aprendizaje.

El caso (documento escrito) sirve como base para la discusión que se lleva a cabo en la clase.

El caso se basa en una situación real.

Hay diferentes alternativas para solucionar la situación presentada.

El alumno debe plantear supuestos claros y bien fundamentados acerca de la información que no está disponible en el caso

En ocasiones se requiere que el alumno realice análisis cuantitativo para fundamentar sus propuestas (ésta se realiza con base a información provista en el caso)

Con la utilización de este método, se fomentan los siguientes aprendizajes:

El aprendizaje auto-dirigido, a través de la preparación individual del caso.

El pensamiento crítico, a través del proceso de análisis y formulación de la solución del caso, así como en la comparación de sus propios procesos de pensamiento respecto al resto de los integrantes del grupo.

La capacidad de análisis, al fundamentar sus propuestas de solución al caso.

La capacidad para resolver problemas, a partir de las situaciones presentadas en el caso.

La capacidad para tomar decisiones, en situaciones de negocios.

El trabajo colaborativo, a través de los grupos pequeños de discusión.

REGULACIONES QUE PERMITEN ENMARCAR LA INTERACCIóN ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE EN LA PERSPECTIVA DE LOGROS DEL APRENDIZAJE.

1. Evaluación de los Estudiantes

La evaluación de los estudiantes, es el proceso que da cuenta del estado de desarrollo del programa y constituye la base para formular propuestas de intervención que permitan mejorar la calidad de sus componentes.

Los procesos permanentes de evaluación posibilitan el mejoramiento de la calidad de un programa. La Universidad ECOTEC aplicó la técnica de encuesta con el instrumento cuestionario a los estudiantes participantes del programa. Con este instrumento buscará la información y opinión sobre los diversos aspectos del funcionamiento del programa. Este procedimiento se llevará a cabo a través de la herramienta de encuestas y sondeos con la que cuenta la plataforma tecnológica de la ECOTEC.

2. Evaluación de los Docentes de los módulos o materias

El proceso de evaluación se apoyará en fuentes directas e indirectas para captar la información. Con la finalidad de completar el sondeo obtenido a través de la encuesta, la ECOTEC aplicará la técnica de observación con el instrumento guía de observación a los docentes o facilitadores de los módulos o materias del programa, por parte de los decanos, la utilización de registros y listas de verificación de evidencias como medio para documentar el informe de evaluación.

La observación es una técnica de evaluación directa, que se basa en la percepción del observador, quien identifica el objetivo y registra sus consideraciones en un registro observacional, que consta de una tabla de doble entrada que relaciona indicadores con los aspectos a observar y escalas a evaluar.

DESCRIPCIóN Y PRESCRIPCIóN DE MéTODOS Y TéCNICAS PARA LA PRáCTICA EDUCATIVA.

La Universidad Ecotec cuenta con 2 sedes una en Juan Tanca Marengo y otra Vía Samborondón. La Sede Juan Tanca Marengo y Samborondón cuenta con 60 aulas equipadas todas con el sistema multimedia que es proyección de video, internet y audio. Poseen un auditorio, sala de comisiones y Biblioteca con los recursos necesarios para brindar capacitaciones y charlas a los estudiantes. Además de 5 laboratorios equipados con el sistema multimedia y 20 máquinas cada uno y 2 laboratorios con 30 máquinas cada uno. Cuentan con Laboratorios de Química y Biología equipados para las clases.

a. A disposición de la carrera hay espacios creados en las instalaciones de la Universidad ECOTEC para cada materia que compone el programa con una capacidad para 30 alumnos. Ecotec cuenta con cinco laboratorios de informática con una capacidad máxima de 20 alumnos.

b. Por otro lado, la ECOTEC cuenta con una disponibilidad de acceso a internet de 99.98% ofrecida por su proveedor, lo que permite a los docentes estar conectados y atender los requerimientos académicos de los alumnos a recursos en línea necesarios para sus investigaciones.

c. Los estudiantes de la carrera, reciben una tarjeta de identificación que les permite gozar de los mismos privilegios y servicios de cualquier estudiante presencial de la ECOTEC, como el hecho de poder usar la Biblioteca, con casi 15.000 tomos. La Biblioteca está equipada con algunascomputadoras conectadas a Internet para que los alumnos puedan tener acceso al correo electrónico para lo que cada estudiante tiene su propia cuenta creada en el Centro de Cómputo, por el Administrador de Sistemas de la ECOTEC y así poderse comunicar con los Profesores que vienen del extranjero y todos los amplios procesos de navegación o investigación del Internet. Además, la Universidad Ecotec ha desarrollado un buscador académico que integra búsquedas en las bases de datos de las Bibliotecas de los dos campus, de las Bibliotecas de Virtuales que se ha adquirido, entre otros diversos contenedores.

Recursos tecnológicos (infraestructura)

La UNIVERSIDAD ECOTEC cuenta con cinco laboratorios de última tecnología, internet a través de una red inalámbrica en sus dos campus que cubren toda el área, dos bibliotecas virtuales, una videoteca con producciones propias de diversas temáticas. Para el apoyo a los docentes y para un ágil acceso a la información por parte de los alumnos la Universidad Ecotec cuenta con un sistema académico desarrollado internamente.